南鎮國小參加104年度「班級悅讀‧閱動心」教師推動班級各領域閱讀創意活動獎勵計畫，榮獲績優學校第一名 ，獲得縣政府獎勵5萬元。
fb網站：南鎮閱讀花園
全校同仁分享閱讀活動、學習單、班級共讀、好書介紹‧‧等，並推薦送出五位老師的閱讀資料。
評分指標項度:
a 閱讀平臺經營30%：臉書(facebook)、部落格、優學網或其他公開性網站之經營。
b 參與性10% (全校教師參與比例)：指閱讀教學活動上傳分享的老師。
(全校參與分享閱讀活動教師數)/(全校全部教師數)
c 多元性10%：班級活動科目、及動、靜態活動變化性。
d 豐富性10%：活動內容多寡。
e 產出性10%：發表、寫作、投稿、班刊、小書、、、。
f 學習性10%：學生透過活動之學習效能評估。
g 推廣性10%：活動簡易有效，容易實施及推廣。
h. 創意性10%：別出心裁的創思活動，同時能啟迪學生的閱讀創思。
教師: 張麗月
|
指標向度 |
佐證內容(含文字及圖片) |
得分 |
|
多元性 |
聽了生命鬥士的演講，讀了愛心巷的新聞，看了吳寶春、黃美廉的故事，感動孩子的心。語文的學習，就在生活的每個細節中悄悄進行著。 |
|
|
豐富性 |
一場童話的改編，一場全班動員的戲劇演出，可以凝聚班級的向心力。配合國語課本劇本的內容，演出戲劇，指導小朋友劇本的寫作方式，全班討論，針對不同的人物，聲調語氣有所不同，對白情緒也要掌握清楚。 |
|
|
產出性 |
全班共同閱讀兒文作家作品，設計學習單，大家一起閱讀、討論。讀報時間，指導學生剪貼作文，進行大意、心得和佳句的書寫。學生參加彰化縣讀報創意達人和國語日報剪貼比賽，皆有優異成績。 |
|
|
學習性 |
關心孩子的學習，更注重孩子的品性。因此，常常與孩子分享生命的故事，既是語文的閱讀，也從別人身上看到生命的價值與意義。想一想，我們可以怎麼幫助需要幫助的人？想一想，我們生活中擁有什麼呢？說不定，那就是最大的幸福！ |
|
|
推廣性 |
剪貼作文的指導是很好的語文學習，要能看懂文章內容，能摘出要點，才能寫出大意，才能寫下心得。因此，推動讀報教育，秀才不出門，能知天下事。 |
|
|
創意性 |
班級的戲劇活動中，改編童話，演出「黑炭公主」，學生必須熟悉整齣戲的內容，每個人的工作都必須到位，才能讓演出一氣呵成，而這些必須經過彩排、練習。在學校的才藝表演中，這齣戲是壓軸的節目，也搏得滿堂彩，可見語文也可以玩得很快樂！ |
|
教師: 莊恬琪
|
指標向度 |
佐證內容(含文字及圖片) |
得分 |
|
多元性 |
配合康軒國語課文「米食飄香」，閱讀國語日報相關文章，找出學校營養午餐的菜單，加以票選，進行分組討論，學習多元有變化。 |
|
|
豐富性 |
從菜單的名稱中，也可以進行豐富的語文學習。日式蒸蛋、香烤雞腿、等等。 |
|
|
產出性 |
四年級的學生詞彙不足，經由感官摹寫、小組討論及佳作賞析，寫作變成是一件愉快又有趣的事情。 |
|
|
學習性 |
如何形容菜色？如何寫出感覺？如何運用修辭使文句更生動？以課文為主，從課文長作文，在教學上不用另闢作文題目，使教學事半功倍。 |
|
|
推廣性 |
民以食為天。說到吃，孩子露出興奮的眼神，不論是蛋糕、餅、甜點等等，都可以拿來當寫作題材，甚至，邊做邊吃邊想形容詞，保證學生票選為最愛上的課。 |
|
|
創意性 |
要求學生觀察學校營養午餐，如何搭配？要兼顧哪些原則？小朋友最愛哪道菜？從菜單延伸出寫作練習，實屬創意之舉。 |
|
教師: 林揚智
|
指標向度 |
佐證內容(含文字及圖片) |
得分 |
|
多元性 |
地球發燒了，從環境教育議題出發，結合語文、自然及社會領域，進行統整學習，並將寫作內容投稿，也可以製作班刊主題。 |
|
|
豐富性 |
1.教師以身作則，推薦好書分享，可以帶動班上閱讀氣氛。2.配合學校讀報時間，指導學生班刊的製作。3.霸凌的議題，透過閱讀少年小說「遇見靈熊」得到省思與啟發。 |
|
|
產出性 |
語文活動中，藉由閱讀報紙、影片探究、心智圖討論、學習單的引導，班級共讀的激盪，產生了不同的火花！創意校園報紙獲彰化縣比賽第三名。 |
|
|
學習性 |
環境教育需要大家一起努力，學生體認到愛地球人人有責，就能提出改善方法，解決迫切的危機，這就是很好的寫作題材。 |
|
|
推廣性 |
高年級的閱讀可以帶入少年小說。從李安的(少年pi的奇幻漂流)談起 運用的預測、提問、自我監控、價值澄清、利用上下文推論等閱讀策略，每周設定閱讀目標，進行班級共讀，再指導心得寫作。 |
|
|
創意性 |
透過正負2℃、不願面對的真相、明天過後等影片，學生知道溫室效應所造成的氣候變遷，以及極端氣候出現帶來的後果，進而省思我們應該怎麼做。 |
|
教師: 周慧婷
|
指標向度 |
佐證內容(含文字及圖片) |
得分 |
|
多元性 |
語文是一切學科的基礎。設計多元課程，分別與不同領域結合，進行統整學習。環境教育綠繪本教案中結合社會、自然、語文及藝術與人文等領域，擴大學習的深度與廣度 |
|
|
豐富性 |
語文包含聽、說、讀、寫四個部分，透過小書製作、讀報教育、班級共讀、創作故事、召開記者會、朗讀新詩、圖書館查閱資料以及課文深入探討，從課文延伸寫作等等，全方位推動語文教育。 |
|
|
產出性 |
利用學校讀報時間，指導學生閱讀報紙，參加彰化縣讀報達人比賽及國語日報2015「我是剪報高手」比賽，皆有亮眼成績。並將這學期的作文及日記內容投稿國語日報。 |
|
|
學習性 |
在課堂的學習都是有意義的，有目標性的。因此，設定學習目標，藉由不同的上課方式，提升每位孩子的語文程度，讓孩子共同參與所有學習活動，例如，分組找資料的共同學習、訪問校長的題目擬定及工作分配等等。 |
|
|
推廣性 |
寫作方面，以學生為主體，先引起學生興趣，讓大家共同參與，老師在旁給予鷹架指導，建立信心，鼓勵小朋友自由創作小書、故事。 |
|
|
創意性 |
語文與小書的結合，帶來更多的創意與發想，讓孩子編寫故事，也可以整理摘要。記者會的活動引起學生極大興趣，自稱某某記者，訪問南鎮大家長。上台朗讀活動讓孩子透過發聲更能領略文字情感，手勢的設計也很特別。 |
|
教師: 陳又維
|
指標向度 |
佐證內容(含文字及圖片) |
得分 |
|
多元性 |
高年級的學生需要好的人物楷模。徵求家長同意後，購買親子天下的雜誌「101個改變人生的學習經驗」，進行閱讀與討論及心得分享。不同的人生，也有不同的考驗，也許在某一刻能激勵學生生命的勇氣。 |
|
|
豐富性 |
善用學習資源，從他人身上學到哪些寶貴的經驗呢？連結雜誌的人物閱讀，觀察生活周遭的人事物，進行寫作教學。 |
|
|
產出性 |
學校規劃的寫作課程，高年級以議論文及記敘文為主，因此，以學生的生活經驗來探討，例如霸凌問題、網路規範等等，「我手寫我口」，學生有所感覺，寫出來的文章才有論點，方能表達清楚。 |
|
|
學習性 |
上課的內容不侷限於課本，時事新聞也是很好的題材。向生活取材，切合議題，跟得上時代脈動。 |
|
|
推廣性 |
善用愛的書庫，進行校園小說推廣，人手一書，可以針對某個情節某個人物個性進行討論，也彼此尊重每個人有不同的看法。 |
|
|
創意性 |
在進行人物傳記閱讀或品格教育時，需費時蒐集學習單資料，但是，全班共同閱讀優質雜誌，從而延伸多方學習，有相乘的效果。因此，語文的資源不該受困於課本。 |
|
留言列表
